Ser adolecente hoy no debe de ser muy fácil.
Se te considera “el malo de la película”; un ser egoísta, vándalo, inconsciente, fracasado….todo esto generado y difundido por los medios de comunicación. Los adultos no te comprenden, en muchas ocasiones te sientes solo, donde tu grupo de iguales, que está sufriendo el mismo proceso que tu, es el único que puede entenderte. Además tampoco hay que olvidar que en este momento, debido a los medios de comunicación, como Internet, los jóvenes tienen en su mano una herramienta de conocimiento ilimitado y a la vez una forma de expresar sus sentimientos abiertamente a gente que está al otro lado mundo.
En resumen, el adolescente de hoy es una persona en pleno desarrollo de su personalidad y de todas sus capacidad, lidiando en un mundo que no le comprende y por lo tanto, no puede atender de forma adecuada sus necesidades.
Hoy en día el periodo de la adolescencia en nuestra sociedad española ha cambiado mucho, si la comparamos con la que vivieron nuestros padres.
Consideramos que en líneas generales, la responsabilidad que se les da hoy en día a los jóvenes, dista mucho de la que tuvieron no hace mucho tiempo atrás. Por decirlo de alguna manera, el momento en que el niño pasa a a ser adulto se está alargando en el tiempo, con el resultado de que la adolescencia se alarga, posponiendo la vida adulta. Esto creemos que es debido a que la sociedad nos exige estar más preparados y a la vez tener experiencia profesional.
Por esto, los adolescentes se sienten indefensos ante las dificultades de la vida adulta, pero al mismo tiempo, ya no se consideran niños, por lo que buscan independencia y protección al mismo tiempo.
Las incertidumbres de los adolescentes hoy en día se basan en la inseguridad que les produce su proyección en el futuro, los valores morales que se van reafirmando en esta época, la necesidad de una libertad que no se ven capaces de conseguir por sus propios medios…todo esto influido por la inestabilidad emocional y biológica, propia de esta etapa.
Las pérdidas de las que adolece hoy el adolescente creemos que son más bien internas. Pierden la ilusión por la mayoría de las cosas, que en su infancia les gustaban, pierden la confianza y el respeto absoluto hacia sus padres, ya que es en esta época donde se dan cuenta que sus padres no son dioses que todo lo pueden, de esta forma pierden esa imagen idealizada de sus padres como seres perfectos que nunca se equivocan. Este es uno de los motivos por los que empieza la necesidad de contradecir sus normas. Pierden la seguridad de su moralidad infantil, donde lo bueno y lo malo es blanco y negro, no se conciben los tonos grises. En esta etapa se dan cuenta que la moralidad de muchas cosas es subjetiva, dependiendo desde que prisma mires la sociedad, eso les genera dudas e inseguridad. Pierden la confianza en sí mismo, ya que las responsabilidades que se les vienen encima tienen que resolverlas ellos solitos, en poco tiempo nadie estará detrás de ellos ayudándoles, y ese cambio les provoca miedo.
jueves, 10 de diciembre de 2009
La tribu de los Emos
LA TRIBU DE LOS EMOS
Tal y como aparece en el artículo, los Emos son una tribu urbana de clase media, que utiliza un estilismo especifico como forma de expresión de rechazo a la sociedad y a sus padres, que según ellos no les entienden.
Su estilismo esta caracterizado por ropas oscuras, ojos maquillados, flequillo largo, ocultando los ojos, y la mirada triste.
En general, los "emos" son muy delgados y se dejan el pelo largo, para ocultar sus rostros. "Usamos los cabellos en el ojo para mostrar que una parte de la sociedad nos da vergüenza. No queremos que esa parte de la sociedad, que no nos gusta, nos vea".
Se consideran personas muy sensibles, y como el mundo que les rodea no les gusta, tienden a victimizarse. Utilizan la autoflagelación, haciéndose cortes en los brazos para expresar su dolor y fantasean con el suicidio.
Desde el punto de vista de la sociedad, puede resultar alarmante esta nueva tendencia juvenil, pero no deja de ser otra forma más de expresión por parte de los jóvenes.
Cuando se entra en la adolescencia, normalmente reniegas de todo lo anterior, o lo conocido, explorando nuevos mundos, y esto también se hace ver con el estilismo que utilizas. Además, si es compartido por cada vez más jóvenes, el unirse a este colectivo les infunda valor, sintiéndose integrados por una parte de la sociedad, y al mismo tiempo se sienten comprendidos por su grupo de iguales, aunque este sea una minoría.
El estar en contra de todo lo establecido por la sociedad no es más que una forma de posicionarte, encontrando así tu lugar en el mundo.
Por otro lado, el tema de los cortes en los brazos quizás sí que nos resulta más inquietante, ya que eso es síntoma de angustia, depresión y ansiedad.
Si te das una vuelta por una residencia de menores, podrás fijarte en que todos o casi todos los adolescentes que pasan allí un tiempo de su vida tienen marcas de cortes en los brazos y en las piernas. El provocarse dolor físico hace que por un instante te olvides del dolor emocional. Es una forma de escapar de esa ansiedad, a la vez que expresas tus sentimientos. Pero consideramos que ese es un rasgo importante a tener en cuenta para entender que estos adolescentes están pidiendo atención y ayuda.
Para algunos de estos jóvenes, esta etapa pasara sin dejar marcadas huellas en su vida, sin embargo para otros, esta etapa les marcara irremediablemente.
Señalaremos dos tribus urbanas que consideramos también importantes en nuestra actual sociedad:
El Gótico o Dark:
La palabra dark es una palabra anglosajona que significa obscuro. Este movimiento surge en Inglaterra a finales de los setenta y se extiende por toda Europa, y llegó más tarde a América. La cultura dark, también conocida como gótica, es adoptada principalmente por jóvenes de clase media-alta muy conservadores en sus costumbres. En sus fiestas y reuniones siempre predominan la penumbra y la oscuridad, ya que su visión del mundo es deprimente y desilusionada.
La manera de vestir es: el negro como color predominante, aunque los más optimistas prefieren combinarlo con el púrpura, el rojo sangre, el blanco y otros colores pasionales.
Algunos góticos se sienten atraídos por las formas de vestir medieval y vampiresca, por lo que incorporan en su guardarropa telas como el terciopelo, la seda o el cuero.
El maquillaje, tanto para los hombres como para las mujeres, es un indicio que delata a un dark:
- Resaltar la cara y el cuello con polvo blanco para crear una apariencia de palidez.
- Destacar los ojos intensamente con sombras negras o grises oscuras.
- Pintar los labios notoriamente con labial color rojo sangre.
- Añadir a las cejas, nariz, lengua, o cualquier lugar que se quiera uno o varios piercings.
Los skins:
Hay skins de todo tipo, de derechas (nazis) de izquierdas (antifascistas, comunistas, anarquistas...) y simplemente skins apolíticos en contra el sistema establecido.
Su atuendo característico: pelo rapado, indumentaria pseudo militar, botas, pantalones vaqueros ajustados, "bombers"...
Su ideología se basa en intentar destruir el estado, además, en el caso de los neonazis se fundamenta en la limpieza y la higiene, el otro polo del comportamiento Punk. La ira que descargan contra travestis y homosexuales no es sino otra forma de limpieza, en el terreno sexual, o racial tratándose judíos, negros, etc.
Muestran marcadas tendencias violentas: Les gusta creerse superiores a los demás y a menudo tienen peleas entre ellos o contra cualquier persona que se encuentren y que no piense como ellos.
Consumen cerveza y van en grupos grandes siempre preparados para cualquier pelea, algunos con sprays para poner frases y emblemas en las paredes.
Comparando estas tres tribus, las dos primeras descritas no utilizan la violencia como forma de expresión, todo lo contrario, mientras que la ultima utiliza la violencia como forma de oposición.
La tribu de los Emos no intenta cambiar la sociedad y tampoco los góticos, sin embargo la de los skins si que busca cambiar la sociedad con sus actuaciones.
Los Emos y los Góticos se sienten incomprendidos, y más concretamente los Emos se sienten inferiores, mientras que los Skins se sienten superiores a los demás.
Las dos primeras tribus no penalizan a los que se diferencian de ellos, ya que ellos son los que se sienten distintos, mientras que los Skins sí que castigan a los distintos a ellos.
Se puede apreciar que al igual que los adolescentes en su gran mayoría sienten la necesidad de agruparse, también hay marcadas diferencias entre ellos, una muestra más de que no se puede encasillar a todos los jóvenes en el mismo compartimento estanco.
Tal y como aparece en el artículo, los Emos son una tribu urbana de clase media, que utiliza un estilismo especifico como forma de expresión de rechazo a la sociedad y a sus padres, que según ellos no les entienden.
Su estilismo esta caracterizado por ropas oscuras, ojos maquillados, flequillo largo, ocultando los ojos, y la mirada triste.
En general, los "emos" son muy delgados y se dejan el pelo largo, para ocultar sus rostros. "Usamos los cabellos en el ojo para mostrar que una parte de la sociedad nos da vergüenza. No queremos que esa parte de la sociedad, que no nos gusta, nos vea".
Se consideran personas muy sensibles, y como el mundo que les rodea no les gusta, tienden a victimizarse. Utilizan la autoflagelación, haciéndose cortes en los brazos para expresar su dolor y fantasean con el suicidio.
Desde el punto de vista de la sociedad, puede resultar alarmante esta nueva tendencia juvenil, pero no deja de ser otra forma más de expresión por parte de los jóvenes.
Cuando se entra en la adolescencia, normalmente reniegas de todo lo anterior, o lo conocido, explorando nuevos mundos, y esto también se hace ver con el estilismo que utilizas. Además, si es compartido por cada vez más jóvenes, el unirse a este colectivo les infunda valor, sintiéndose integrados por una parte de la sociedad, y al mismo tiempo se sienten comprendidos por su grupo de iguales, aunque este sea una minoría.
El estar en contra de todo lo establecido por la sociedad no es más que una forma de posicionarte, encontrando así tu lugar en el mundo.
Por otro lado, el tema de los cortes en los brazos quizás sí que nos resulta más inquietante, ya que eso es síntoma de angustia, depresión y ansiedad.
Si te das una vuelta por una residencia de menores, podrás fijarte en que todos o casi todos los adolescentes que pasan allí un tiempo de su vida tienen marcas de cortes en los brazos y en las piernas. El provocarse dolor físico hace que por un instante te olvides del dolor emocional. Es una forma de escapar de esa ansiedad, a la vez que expresas tus sentimientos. Pero consideramos que ese es un rasgo importante a tener en cuenta para entender que estos adolescentes están pidiendo atención y ayuda.
Para algunos de estos jóvenes, esta etapa pasara sin dejar marcadas huellas en su vida, sin embargo para otros, esta etapa les marcara irremediablemente.
Señalaremos dos tribus urbanas que consideramos también importantes en nuestra actual sociedad:
El Gótico o Dark:
La palabra dark es una palabra anglosajona que significa obscuro. Este movimiento surge en Inglaterra a finales de los setenta y se extiende por toda Europa, y llegó más tarde a América. La cultura dark, también conocida como gótica, es adoptada principalmente por jóvenes de clase media-alta muy conservadores en sus costumbres. En sus fiestas y reuniones siempre predominan la penumbra y la oscuridad, ya que su visión del mundo es deprimente y desilusionada.
La manera de vestir es: el negro como color predominante, aunque los más optimistas prefieren combinarlo con el púrpura, el rojo sangre, el blanco y otros colores pasionales.
Algunos góticos se sienten atraídos por las formas de vestir medieval y vampiresca, por lo que incorporan en su guardarropa telas como el terciopelo, la seda o el cuero.
El maquillaje, tanto para los hombres como para las mujeres, es un indicio que delata a un dark:
- Resaltar la cara y el cuello con polvo blanco para crear una apariencia de palidez.
- Destacar los ojos intensamente con sombras negras o grises oscuras.
- Pintar los labios notoriamente con labial color rojo sangre.
- Añadir a las cejas, nariz, lengua, o cualquier lugar que se quiera uno o varios piercings.
Los skins:
Hay skins de todo tipo, de derechas (nazis) de izquierdas (antifascistas, comunistas, anarquistas...) y simplemente skins apolíticos en contra el sistema establecido.
Su atuendo característico: pelo rapado, indumentaria pseudo militar, botas, pantalones vaqueros ajustados, "bombers"...
Su ideología se basa en intentar destruir el estado, además, en el caso de los neonazis se fundamenta en la limpieza y la higiene, el otro polo del comportamiento Punk. La ira que descargan contra travestis y homosexuales no es sino otra forma de limpieza, en el terreno sexual, o racial tratándose judíos, negros, etc.
Muestran marcadas tendencias violentas: Les gusta creerse superiores a los demás y a menudo tienen peleas entre ellos o contra cualquier persona que se encuentren y que no piense como ellos.
Consumen cerveza y van en grupos grandes siempre preparados para cualquier pelea, algunos con sprays para poner frases y emblemas en las paredes.
Comparando estas tres tribus, las dos primeras descritas no utilizan la violencia como forma de expresión, todo lo contrario, mientras que la ultima utiliza la violencia como forma de oposición.
La tribu de los Emos no intenta cambiar la sociedad y tampoco los góticos, sin embargo la de los skins si que busca cambiar la sociedad con sus actuaciones.
Los Emos y los Góticos se sienten incomprendidos, y más concretamente los Emos se sienten inferiores, mientras que los Skins se sienten superiores a los demás.
Las dos primeras tribus no penalizan a los que se diferencian de ellos, ya que ellos son los que se sienten distintos, mientras que los Skins sí que castigan a los distintos a ellos.
Se puede apreciar que al igual que los adolescentes en su gran mayoría sienten la necesidad de agruparse, también hay marcadas diferencias entre ellos, una muestra más de que no se puede encasillar a todos los jóvenes en el mismo compartimento estanco.
Qué es la identidad
Que es la identidad
El adolescente empieza a descubrir su identidad. Esta identidad tiene un componente psicosocial con connotaciones de carácter cognitivo. Se juzga a sí mismo en función de cómo es percibido por los demás y establece comparaciones con ellos. Tiene una gran necesidad de reconocimiento por parte de los adultos y de los compañeros. Este reconocimiento les posibilitara tener un concepto positivo de sí mismos. Necesita afirmarse en contra de los adultos para encontrarse a sí mismo.
Por lo tanto, consideramos que la identidad es la mezcla del concepto que tiene el adolescente de sí mismo y su personalidad.
Tras comparar las distintas definiciones de identidad con nuestros compañeros, mi compi y yo llegamos a la modesta conclusión de que la más acertada definición de identidad podría ser:
La identidad es el concepto que uno tiene de sí mismo, en el se incluye el concepto de su moralidad, de sus diferencias con respecto a los demás, de sus inclinaciones políticas e ideológicas, y en general de su persona en constante relación con la sociedad.
Como la vida es cambiante y nos va modificando, también nuestra identidad se puede ir modificando a medida que vamos viviendo, pero quizás las bases más asentadas de nuestra identidad resultan inamovibles.
El adolescente empieza a descubrir su identidad. Esta identidad tiene un componente psicosocial con connotaciones de carácter cognitivo. Se juzga a sí mismo en función de cómo es percibido por los demás y establece comparaciones con ellos. Tiene una gran necesidad de reconocimiento por parte de los adultos y de los compañeros. Este reconocimiento les posibilitara tener un concepto positivo de sí mismos. Necesita afirmarse en contra de los adultos para encontrarse a sí mismo.
Por lo tanto, consideramos que la identidad es la mezcla del concepto que tiene el adolescente de sí mismo y su personalidad.
Tras comparar las distintas definiciones de identidad con nuestros compañeros, mi compi y yo llegamos a la modesta conclusión de que la más acertada definición de identidad podría ser:
La identidad es el concepto que uno tiene de sí mismo, en el se incluye el concepto de su moralidad, de sus diferencias con respecto a los demás, de sus inclinaciones políticas e ideológicas, y en general de su persona en constante relación con la sociedad.
Como la vida es cambiante y nos va modificando, también nuestra identidad se puede ir modificando a medida que vamos viviendo, pero quizás las bases más asentadas de nuestra identidad resultan inamovibles.
jueves, 3 de diciembre de 2009
Actividad_2
1. ¿Por qué crees que los adolescentes están menos motivados en la escuela que los niños?
Asegurar el motivo por el que los adolescentes están menos motivados en el instituto que los niños en la escuela, es una tarea complicada y siempre difícil de resolver. Podríamos echarle la culpa a una cultura social que propugna el placer como fin supremo de la vida, y que por ello está originando una generación de adolescentes desinteresados por su futuro y lo que les rodea.
Podríamos echar la culpa a la comunidad de profesores que lejos de adaptarse a las nuevas realidades, siguen empeñados en “ilustrar” más que en educar.
Podríamos echarle la culpa a nuestro actual sistema educativo, que obliga a los adolescentes a permanecer escolarizados hasta, como mínimo, los 16 años y que por este motivo las aulas de la Educación Secundaria Obligatoria están llenas de chavales que no quieren estar ahí, y que para mas inri promocionan de curso en curso con una “mochila” llena de asignaturas pendientes.
Lo que bien es cierto es que estos y otros factores están influyendo en que nuestras aulas se llenen de alumnos deseosos de que suene el timbre para marcharse a sus casas, a la calle o a cualquier sitio menos quedarse allí.
Esto debería de preocuparnos a los profesores y a los que queremos serlo para que juntos busquemos una solución a este problema que poco a poco se está enraizando en nuestra sociedad.
2. ¿Crees que tus clases son interesantes y sabes como ocuparte de los alumnos aún cuando muchos de ellos llegan tarde, interrumpen la clase o parece que están dormidos?
¿Qué crees que tendrías que hacer?
No es fácil motivar a los alumnos, y más si se trata de adolescentes que parecen obligados a permanecer en el pupitre.
Creemos que habría que tener en cuenta una serie de aspectos que posibilitarían el interés del alumno hacia lo que les estamos proponiendo. Aspectos como explicarle el objetivo (educativo en términos de competencia) que tenemos previsto en cada clase para que los alumnos conozcan su importancia. Explicarles la relación que existe entre esos conocimientos que les intentamos transmitir con las actividades que les podamos plantear. Asimismo plantearles las actividades de forma lógica y ordenada.
Otra acción que podríamos llevar a cabo es la de proponerles actividades que les hagan utilizar distintas capacidades para su resolución (intelectual, procedimental, actitudinal).
Con respecto a los errores es común tratarlos en la comunidad docente como “fracasos” cuando en realidad deberían ser analizados como nuevos momentos de aprendizaje y como momentos enriquecedores.
Otra forma de motivar a los alumnos que proponemos es la de fomentar la comunicación entre los alumnos mediante la realización de tareas de grupo dejando de lado aquellas viejas clases magistrales que tanto aburrían y provocaban un tremendo sopor.
Y por último, nos gustaría añadir que lo que necesitan los alumnos es que los contenidos que se les ha intentado transmitir los puedan aplicar a situaciones próximas y concretas para ellos/as, es decir, que no se queden en meras palabras sino en posibles “hechos”.
Iris Romero Bermejo
José A. Santiago
Asegurar el motivo por el que los adolescentes están menos motivados en el instituto que los niños en la escuela, es una tarea complicada y siempre difícil de resolver. Podríamos echarle la culpa a una cultura social que propugna el placer como fin supremo de la vida, y que por ello está originando una generación de adolescentes desinteresados por su futuro y lo que les rodea.
Podríamos echar la culpa a la comunidad de profesores que lejos de adaptarse a las nuevas realidades, siguen empeñados en “ilustrar” más que en educar.
Podríamos echarle la culpa a nuestro actual sistema educativo, que obliga a los adolescentes a permanecer escolarizados hasta, como mínimo, los 16 años y que por este motivo las aulas de la Educación Secundaria Obligatoria están llenas de chavales que no quieren estar ahí, y que para mas inri promocionan de curso en curso con una “mochila” llena de asignaturas pendientes.
Lo que bien es cierto es que estos y otros factores están influyendo en que nuestras aulas se llenen de alumnos deseosos de que suene el timbre para marcharse a sus casas, a la calle o a cualquier sitio menos quedarse allí.
Esto debería de preocuparnos a los profesores y a los que queremos serlo para que juntos busquemos una solución a este problema que poco a poco se está enraizando en nuestra sociedad.
2. ¿Crees que tus clases son interesantes y sabes como ocuparte de los alumnos aún cuando muchos de ellos llegan tarde, interrumpen la clase o parece que están dormidos?
¿Qué crees que tendrías que hacer?
No es fácil motivar a los alumnos, y más si se trata de adolescentes que parecen obligados a permanecer en el pupitre.
Creemos que habría que tener en cuenta una serie de aspectos que posibilitarían el interés del alumno hacia lo que les estamos proponiendo. Aspectos como explicarle el objetivo (educativo en términos de competencia) que tenemos previsto en cada clase para que los alumnos conozcan su importancia. Explicarles la relación que existe entre esos conocimientos que les intentamos transmitir con las actividades que les podamos plantear. Asimismo plantearles las actividades de forma lógica y ordenada.
Otra acción que podríamos llevar a cabo es la de proponerles actividades que les hagan utilizar distintas capacidades para su resolución (intelectual, procedimental, actitudinal).
Con respecto a los errores es común tratarlos en la comunidad docente como “fracasos” cuando en realidad deberían ser analizados como nuevos momentos de aprendizaje y como momentos enriquecedores.
Otra forma de motivar a los alumnos que proponemos es la de fomentar la comunicación entre los alumnos mediante la realización de tareas de grupo dejando de lado aquellas viejas clases magistrales que tanto aburrían y provocaban un tremendo sopor.
Y por último, nos gustaría añadir que lo que necesitan los alumnos es que los contenidos que se les ha intentado transmitir los puedan aplicar a situaciones próximas y concretas para ellos/as, es decir, que no se queden en meras palabras sino en posibles “hechos”.
Iris Romero Bermejo
José A. Santiago
Actividad_1
PRINCIPALES TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO
Bronfenbrenner
Modelo ecológico -“El desarrollo no se produce nunca en el vacío, siempre está incluido y se expresa a través de la conducta en un determinado contexto ambiental”.
-“El desarrollo humano es el resultado de la interacción entre el organismo humano en evolución y su ambiente”.
Erikson
Teoría psicosocial -La búsqueda de la identidad es el tema más importante a través de la vida.
-Insiste en la interacción entre las fuerzas psicológicas internas y las influencias sociales externas.
-La sociedad ayuda a moldear el desarrollo del EGO y el YO.
-Cada etapa representa una crisis en la personalidad que implica un conflicto diferente y cada vez mayor.
Conductismo:
Paulov, Skinner y Bandura
Teorías del aprendizaje: Condicionamiento Clásico, Condicionamiento operante y Aprendizaje social. -Se interesan por el comportamiento observable.
-Se pueden predecir comportamientos posteriores a partir de comportamientos previos. El desarrollo es continuo.
Condicionamiento clásico: proceso por el cual un estimulo neutro se asocia con un estimulo significativo de modo que el organismo responde al primer estimulo como si fuera el ultimo.
Condicionamiento operante: el organismo tiende a repetir una respuesta que ha sido reforzada o a eliminar una que ha sido castigada.
Aprendizaje social: la persona aprende los comportamientos sociales por observación e imitación de modelos.
Piaget
Teoría Cognitiva -Se centra en la estructura y el desarrollo del pensamiento, que moldea las actitudes, creencias y conductas de las personas.
-Habla del desarrollo cognitivo de los niños y el establecimiento de estadios.
-Distingue distintas etapas de desarrollo, donde a partir de los 12 años, comienzan las operaciones formales.
Vygotsky
Teoría Sociocultural -Sostiene que el desarrollo humano es el resultado de la interacción dinámica entre cada persona y la cultura en la que está inmersa, incluidas las fuerzas sociales, cercanas y lejanas, que afectan a esa persona.
¿PUEDE ACELERARSE EL APRENDIZAJE?, Y DE SER ASI, ¿ES CONVENIENTE HACERLO?
Aprender va intrínsecamente unido con nuestro desarrollo humano.
Cuanto más aprendemos, más vamos evolucionando como personas dentro de la sociedad, por lo que es importante dotar a los niños, desde edades tempranas, de herramientas para elaborar su propio aprendizaje, pero por supuesto, siempre respetando los ritmos del niño.
Como explica el texto, un niño puede aprender de forma teórica si una respuesta es correcta o incorrecta, sin embargo, eso no significa que haya interiorizado ese conocimiento, ya que posiblemente supere a su nivel de desarrollo, por lo que no es sólo una pérdida de tiempo, sino que puede generar en el niño un estrés innecesario.
Dentro de nuestra sociedad, el niño desde que nace está rodeado de multitud de situaciones, objetos y personas de las que puede ir aprendiendo de manera informal. A su vez, cuando comienza la ed. Infantil, descubre un nuevo mundo, con una persona que guía su aprendizaje, a la vez que se encuentra con su grupo de iguales, de los cuales también aprende.
De este modo, si un niño es capaz, por su naturaleza humana y por su grado de desarrollo, de guiar su propio aprendizaje, sin la mediación de un adulto, capacidades y contenidos normalmente no apropiados para su edad, como el caso de los niños con altas capacidades, esto viene a demostrar que el aprendizaje merece un ritmo de desarrollo humano adecuado, y forzarlo sólo puede agravar la situación, ya que cuando llegue el momento, el niño, adolescente o adulto ira aprendiendo.
Bronfenbrenner
Modelo ecológico -“El desarrollo no se produce nunca en el vacío, siempre está incluido y se expresa a través de la conducta en un determinado contexto ambiental”.
-“El desarrollo humano es el resultado de la interacción entre el organismo humano en evolución y su ambiente”.
Erikson
Teoría psicosocial -La búsqueda de la identidad es el tema más importante a través de la vida.
-Insiste en la interacción entre las fuerzas psicológicas internas y las influencias sociales externas.
-La sociedad ayuda a moldear el desarrollo del EGO y el YO.
-Cada etapa representa una crisis en la personalidad que implica un conflicto diferente y cada vez mayor.
Conductismo:
Paulov, Skinner y Bandura
Teorías del aprendizaje: Condicionamiento Clásico, Condicionamiento operante y Aprendizaje social. -Se interesan por el comportamiento observable.
-Se pueden predecir comportamientos posteriores a partir de comportamientos previos. El desarrollo es continuo.
Condicionamiento clásico: proceso por el cual un estimulo neutro se asocia con un estimulo significativo de modo que el organismo responde al primer estimulo como si fuera el ultimo.
Condicionamiento operante: el organismo tiende a repetir una respuesta que ha sido reforzada o a eliminar una que ha sido castigada.
Aprendizaje social: la persona aprende los comportamientos sociales por observación e imitación de modelos.
Piaget
Teoría Cognitiva -Se centra en la estructura y el desarrollo del pensamiento, que moldea las actitudes, creencias y conductas de las personas.
-Habla del desarrollo cognitivo de los niños y el establecimiento de estadios.
-Distingue distintas etapas de desarrollo, donde a partir de los 12 años, comienzan las operaciones formales.
Vygotsky
Teoría Sociocultural -Sostiene que el desarrollo humano es el resultado de la interacción dinámica entre cada persona y la cultura en la que está inmersa, incluidas las fuerzas sociales, cercanas y lejanas, que afectan a esa persona.
¿PUEDE ACELERARSE EL APRENDIZAJE?, Y DE SER ASI, ¿ES CONVENIENTE HACERLO?
Aprender va intrínsecamente unido con nuestro desarrollo humano.
Cuanto más aprendemos, más vamos evolucionando como personas dentro de la sociedad, por lo que es importante dotar a los niños, desde edades tempranas, de herramientas para elaborar su propio aprendizaje, pero por supuesto, siempre respetando los ritmos del niño.
Como explica el texto, un niño puede aprender de forma teórica si una respuesta es correcta o incorrecta, sin embargo, eso no significa que haya interiorizado ese conocimiento, ya que posiblemente supere a su nivel de desarrollo, por lo que no es sólo una pérdida de tiempo, sino que puede generar en el niño un estrés innecesario.
Dentro de nuestra sociedad, el niño desde que nace está rodeado de multitud de situaciones, objetos y personas de las que puede ir aprendiendo de manera informal. A su vez, cuando comienza la ed. Infantil, descubre un nuevo mundo, con una persona que guía su aprendizaje, a la vez que se encuentra con su grupo de iguales, de los cuales también aprende.
De este modo, si un niño es capaz, por su naturaleza humana y por su grado de desarrollo, de guiar su propio aprendizaje, sin la mediación de un adulto, capacidades y contenidos normalmente no apropiados para su edad, como el caso de los niños con altas capacidades, esto viene a demostrar que el aprendizaje merece un ritmo de desarrollo humano adecuado, y forzarlo sólo puede agravar la situación, ya que cuando llegue el momento, el niño, adolescente o adulto ira aprendiendo.
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